RESEÑA
RESEÑA EDUCACIÓN EN FINLANDIA
VS EDUCACIÓN EN COLOMBIA
Andrea Torres Hurtado
2142717
Andres Leonardo Parra Gaitan 2142748
La exposición comenzó
mostrando el contexto histórico de Finlandia, se hizo una explicación de la
educación en Finlandia, se habló del roll del maestro, se habló de la
flexibilidad del currículo y sobre los aportes del estado, esta información
será expuesta a continuación.
Contexto
histórico: que consistió en lo siguiente En los 60 Finlandia tenía dos sistemas
educativos paralelos tras la primaria. Los jóvenes más brillantes iban por un
camino mientras que los que se quedaban atrás iban por el otro. Las reformas
empezaron en 1968 en favor de un sistema único nacional. Aun así las cosas no
salían bien “Al principio no estábamos contentos en absoluto”, dice Reijo
Laukkanen, consejero en la Junta Nacional de Educación en Finlandia. En los 80
Finlandia dejó de dirigir a sus alumnos a carreras más matemáticas o más
humanísticas dependiendo de sus habilidades. “La gente en Finlandia no puede
estar dividida por cuán inteligentes son“, dice Lukkanen. “Ha sido muy
beneficioso”. En la siguiente década, en los 90, hubo inspectores que
supervisaban planes escolares anuales. Los colegios eran tan hostiles que a los
inspectores les asustaba hacer visitas a los centros. “Finlandia es una
sociedad basada en la igualdad”, dice Kukkanen. “Japón y Corea son sociedades
altamente competitvas – si no eres mejor que tu veceino, tus padres pagan para
poder mandarte a la escuela nocturna. En Finlandia, superar a tu vecino no es
muy importante. Todo el mundo está en la media, pero la media está muy alta Este
principio ha llevado a Finlandia a ser un país que logra mucho más de lo
esperado en educación. En el estudio PISA de 2006, los peores estudiantes de
Finlandia lo hicieron un 80% mejor que la media de los peores de los países del
OECD, un conglomerado de 25 países industrializados y democráticos. Los mejores
estudiantes de Finlandia, por otra parte, lo hicieron sólo un 50% mejor que la
media de los mejores estudiantes. La conclusión es que elevar la media desde
abajo ha tenido un efecto muy profundo en el resultado total.
PROFESORES
CON BUENA FORMACIÓN Educación preescolar El personal de enseñanza
y de orientación dentro de las guarderías infantiles tienen un título de
diplomatura de una universidad o escuela superior profesional, o una
calificación profesional postsecundaria. Además, pueden recibir asistencia de
otros profesionales del cuidado de niños, con calificaciones profesionales
relevantes del nivel secundario superior.
Educación básica y educación secundaria superior general Los profesores de los
seis primeros grados de educación básica normalmente son profesores
generalistas (profesores de clase), mientras que los de los tres últimos grados
y de nivel secundario son especialistas de una asignatura especial (profesores
de asignatura). Los profesores de clase tienen Maestría en Pedagogía y los
profesores de asignatura tienen Maestría en su asignatura de enseñanza, y,
además, han cursado estudios de pedagogía. Educación profesional y educación
superior Según la institución y asignatura, los profesores de enseñanza
profesional tanto a nivel secundario como superior deben tener 1) un título
académico superior adecuado (o postgraduado); o 2) un título de una escuela
superior profesional adecuado; o 3) la califi- cación más alta posible en su
propio sector profesional, por lo menos tres años de experiencia laboral en el
sector, y estudios pedagógicos. Generalmente los profesores de universidad
deben tener un título doctoral u otro título de postgrado.
Los estudiantes: En
cuanto a los países comentados al principio del post y que están entre los
primeros puestos en el informe PISA, Corea y Japón usan para educar un sistema
donde anteponen la disciplina y el esfuerzo largo y prolongado ante todo. Los
estudiantes que pasan por el sistema de educación en Finlandia, sin embargo,
empiezan las clases a una edad más tardía que la mayoría de los países del
OECD. Igualmente, tienen menos horas de clase al día y también tres meses de
vacaciones, no tienen muchos deberes para casa y rara vez hacen exámenes. Como
puede verse la dirección es totalmente opuesta. Los finlandeses se acostumbran
a leer desde pequeños y a comprender lo que leen, al ver la televisión en
versión original con subtítulos en finés.
Los estudiantes tienen también
independencia y se confía en ellos. Los alumnos menos aventajados son ayudados
por otros alumnos y pueden estudiar extra con otros grupos pequeños para
ponerse al día con un profesor. El profesorado se asegura de que ningún niño se
quede rezagado, lo cual tiene como resultado la elevación del mínimo de calidad
que comentábamos al principio del post. La independencia de los estudiante se
da hasta a la hora de la comida: se configuran ellos el menú en el colegio.
El
currículo: Este admite variaciones locales No hay normas
referentes al número de alumnos por clase. Los grupos de enseñanza normalmente
están formados por alumnos de la misma edad. Sin embargo, donde es aplicable,
se pueden formar clases de alumnos de diferentes edades, particularmente en
escuelas pequeñas. El currículo nacional ha sido diseñado por la Dirección
Nacional Finlandesa de Educación, incluyendo objetivos y criterios de
evaluación. Dentro de este marco, las escuelas y autoridades locales forman sus
propias normas de currículo sensibles al contexto local. Los profesores eligen
sus propios métodos de enseñanza y tienen libertad para elegir sus propios
materiales didácticos.
Los estudiantes que hayan
cumplido su enseñanza obligatoria pueden acceder a la educación secundaria
general (estudios de Bachillerato) o de formación profesional. La selección de
estudiantes para los institutos de la educación secundaria general está
principalmente basada en las calificaciones obtenidas, mientras que los
criterios de selección de los institutos de formación profesional abarcan
además experiencia laboral práctica y otros factores comparables, así como
posibles pruebas de admisión y de aptitud. Aunque la enseñanza es gratuita, en
la educación secundaria hay que pagar por los materiales didácticos. Alrededor
del 95 por ciento del grupo de edad relevante comienza los estudios de
enseñanza secundaria superior general o de formación profesional inmediatamente
después de la educación básica. Una vez terminada la educación secundaria
superior, se da a los estudiantes la posibilidad de acceder a la educación
superior.
Ahora abordando el tema de
Colombia, se habló poco en comparación a Finlandia, los expositores intentaron contextualizar sobre la educación en
Colombia pero el profesor comento que se habían hecho saltos cronológicos, pero
al mismo tiempo les reconoció por los datos que buscaron.
Critica
Se comentó en la clase que
hubieron datos importantes a la hora de hacer una comparación que los expositores
no tuvieron en cuenta , como son Población, natalidad, densidad poblacional
entre otros, a continuación se presentaran dichos datos.
La población de Finlandia (en
finés, Suomi) es de unos 5,2 millones de habitantes. Finlandia es el sexto país
europeo en extensión y tiene una modesta densidad de 17 habitantes por km2. La
mayoría , un 65 %, vive en áreas urbanas, y un 35 %, en zonas rurales. La
región metropolitana, de rápido crecimiento, está integrada por las ciudades de
Helsinki (589.000 habitantes), capital del país, Espoo (248.000) y Vantaa
(200.000). Otras ciudades importantes son Tampere (213.000), Turku (177.000) y Oulu (142.000) en el norte.
Datos de interés
·
El promedio de hijos es 1,94 por familia
·
Las mujeres constituyen un 48 % de la población
activa
·
La población activa es de 2,5 millones de
personas
·
El ingreso medio de las trabajadoras representa
el 81 % del de los trabajadores
·
La esperanza de vida de las mujeres es de 83
años y la de los hombres de 76
·
En las últimas elecciones parlamentarias (2011)
86 de los 200 escaños fueron obtenidos por mujeres
La sociedad finlandesa es muy
homogénea, ya que existen solamente dos minorías étnicas originales, los sami y
los romaní. La mayoria de los sami (entre 3.000 y 6.000 en total) vive en las
comarcas tradicionales del norte de Laponia, mientras que los romaní, que no
llegan a los 9.000, están distribuídos por todo el país.
La proporción de extranjeros
es una de las más bajas de Europa, siendo la mayoría de los países vecinos:
Suecia, Estonia y Rusia.
Datos
Colombia: ASPECTOS GEOGRÁFICOS
Supeficie: 1'141.748
kilómetros cuadrados, incluyendo San Andrés y Providencia.
Clima: Tropical. Matizado por la altitud.
Cordilleras: Occidental, Central y Oriental (Trifurcación de la cordillera de
Los Andes)
POBLACIÓN
Habitantes: 45 millones
aproximadamente.
39.5 personas por kilómetro
cuadrado; 75% Urbano, 25% Rural (Censo 2005 DANE).
Desde nuestra perspectiva la
exposición no hizo una comparación como tal si no que expusieron datos y nos
contaron un poco sobre cómo se desarrolló la educación en Finlandia a través
del tiempo, pero hablaron muy poco de Colombia y no se hizo una comparación
respecto a varios aspectos, como en que se fundamenta el modelo educativo en
Colombia y en que se fundamenta el
modelo educativo en Finlandia y cuáles son las diferencias y semejanzas
esenciales de estos modelos.
Además no tuvieron en cuenta datos para
sustentar las cosas que se estaban planteando, aunque se habló de los maestros
en Finlandia no se habló casi nada de los maestros Colombianos, si no que por
el contrario hicieron comentarios despectivos de ellos sin atacar el por qué
los educadores en Colombia actúan de cierta manera, se habló de que el salario
también era diferente en Finlandia y el profesor comento que también la falta
de compromiso de algunos docentes no se
fundamenta en que no están preparados para asumir un cargo, sino porque hay limitaciones económicas que los obligan a
no disponer del tiempo suficiente para atender mejor las necesidades de los
estudiantes.
Se habló sobre la cultura en
Finlandia pero también se habló poco de la cultura en Colombia y no se estableció
una comparación en como esto afecta la educación, pues Colombia es un país muy
diverso en muchos aspectos y esos mismos aspectos son los que nos diferencian
de países como Finlandia, nos pareció interesante como algunos compañeros dijeron
que el sistema educativo funciona en Finlandia pero que eso no necesariamente
quiere decir que tenga que funcionar igual en Colombia, pues las mismas
características que nos hacen diferentes requieren de un sistema educativo que
se adapte a nuestras necesidades, como estudiantes y ciudadanos
