PONENCIA
RESEÑA
Melisa Vera Medina
Carmen Gomez Rojas
La teoría constructivista, en su forma mas generalizada,
tiende a resaltar la importancia que desempeña el alumno en su propio
aprendizaje, ya que es quien construye sus saberes, manipula, descubre, inventa
y explora el conocimiento. Por lo tanto
es necesario conocer los aportes de algunos de sus exponentes, teniendo
en cuenta lo extensa que es la teoría, asimismo algunas críticas al modelo y
semejanza con los postulados del considerado fundador de la pedagogía moderna,
Juan Amos Comenio.
Para empezar, es necesario conocer como nació el modelo
constructivista, para lo cual citó las palabras de Berrocal (2003), quien
argumenta que el modelo constructivista surgió como solución a la problemática
educativa existente entre el modelo pedagógico heteroestructurante (docente
como eje central en el proceso educativo) y el modelo pedagógico auto estructurante
(alumno como eje central del proceso educativo). Como alternativa a los modelos
anteriores, surge el constructivismo que parte de la definición de que el conocimiento
no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, el cual
mediante los esquemas que haya construido previamente puede interpretar la
realidad material y simbólica.
Algunos de sus exponentes del constructivismo que más se
mencionan son los siguientes: Piaget, que se centra en el estudio del
funcionamiento de la mente, Lev Vygotsky desarrolla la teoría del
constructivismo social o sociocultural, Jerome Brunner, David Ausubel y Von
Glaserfeld o Maratona quienes formulan un constructivismo radical, asimismo hay que destacar que en los orígenes de las
posturas epistemológicas constructivistas se puede mencionar autores como
George Berkeley, Giambattista Vico e Immanuel Kant.
De acuerdo con De Zubiria (2006) para analizar el
constructivismo al nivel pedagógico, primero hay que partir del concepto básico
del modelo pedagógico entendido como un planteamiento teórico-practico, en el
cual se destacan cinco componentes esenciales como lo son los propósitos e
intensiones educativas, las secuencias, los contenidos, las estrategias
metodológicas, los criterios y sistemas de evaluación.
Teniendo en cuenta lo descrito anteriormente, la finalidad
de la educación en el modelo
constructivista es alcanzar la comprensión cognitiva para garantizar la
comprensión en los estudiantes, prioriza en que el aprendizaje humano es
siempre una construcción interior, aun en el caso de que el papel que cumpla el
educador sea magistral, ya que si los conceptos no encajan ni se insertan en
los conceptos previos del alumno, el desempeño del educador no va a tener
relevancia (Ramírez, 2010).
Con respecto al sistema evaluativo, el modelo considera que
toda evaluación es subjetiva y siempre debe intentar ser individual,
cualitativa e integral. De aquí parte la critica que se le hace a este modelo,
al considerarlo excesivamente individual, que no resalta el papel de los
mediadores y mantiene una visión del estudiante como si fuera un investigador
de punta, como un arquitecto que construye su propio conocimiento,
desconociendo la importancia del contexto (De Zubiria, 2006).Berrocal (2003), desconoce
la importancia del modelo en el desarrollo del aprendizaje y considera que es similar al dogmatismo y relativismo.
Ramírez (2010), no es opositor radical al modelo
constructivista y en cambio considera que el docente adquiere importancia en el
desarrollo del aprendizaje al estructurar experiencias interesantes, significativas
que promuevan el desarrollo cognitivo del alumno de acuerdo a sus necesidades y
condiciones. Al respecto hay que mencionar que Lev Vygotsky en su teoría socio
histórica, destaca el papel mediador no sólo de los maestros sino de los padres
o incluso de un compañero, quienes logran que el niño se apropie del
conocimiento y salga de la zona de desarrollo próximo, asimismo el
constructivismo social que desarrolló Vygotsky muy contrario a lo que considera
De Zubiria si tiene en cuenta la cultura como elemento fundamental en el
desarrollo intelectual del estudiante, la adquisición de las habilidades
superiores o funciones mentales superiores, se forman durante el proceso de
enculturación de los niños.
Con lo mencionado anteriormente hay que afirmar que realizar
un análisis pedagógico del constructivismo es complejo, ya que hay diversidad
de corrientes y niveles en que es abordado (Berrocal, 2003). En el proceso de
revisar artículos que desarrollaran el modelo constructivista en el aprendizaje
todos tenían afinidad en que este modelo prioriza la apropiación del
conocimiento, el estudiante adquiere la capacidad de pensar de manera autónoma
y se convierte en el principal constructor de su aprendizaje.
Por otra parte la pedagogía de Juan Amos Comenio, surge
como una critica a la educación escolástica y a los sistemas memorísticos de
enseñanza. Propuso un programa para hacer amena y no tediosa la educación a la
cual denominó Pansofia, que significa
educación universal. Este sistema educativo, tenía la finalidad de ser
progresivo, a los niños se les debía enseñar gradualmente, enlazando de manera
natural los conceptos elementales con los conceptos complejos, ademas para
Comenio la educación no debía confinarse
en la adolescencia sino que debía abarcar toda la vida (Ciprés, 2009).
La propuesta educativa de Juan Amos Comenio es comparada
con los postulados de Piaget, en lo referente a los cuatro periodos del
desarrollo de la inteligencia, teoría que ademas ha permitido a los educadores y pedagogos comprender mejor
la realidad del niño y su desarrollo. Con respecto a la teoría constructivista,
los aportes de Comenio siguen a esta teoría, al concebir el desarrollo del
aprendizaje como un proceso interno de construcción individual, gradual y
progresiva.
Comenio apelaba por la importancia de dotar el aprendizaje
de significación, el alumno mediante los conceptos que posee debe utilizarlos
en la comprensión de un nuevo contenido que se le presente. El papel mediador
del profesor es importante, porque debe buscar la manera de que sus alumnos
comprendan y no que por el contrario se conviertan en un obstáculo para el
conocimiento. Para Comenio primero debe formarse el entendimiento de las cosas,
después la memoria comprensiva y por ultimo el juicio (Cipres, 2009).
El mundo está cambiando de forma acelerada, la educación también lo está haciendo, si
analizamos los antiguos modelos educativos, estos se centraban en la familia, y el
profesor, el papel del estudiante era pasivo, receptivo poco dinámico. Pero
debido a los cambios sociales que se están dando, que afectan de igual
medida, los estudiantes necesitan una educación contextualizada que les permita
obtener herramientas para enfrentar un
mundo globalizado, porque el acceso del
conocimiento está a un clic, toda la información la pueden conseguir
fácilmente, haciendo que el aprendizaje se esté dando de forma independiente,
podemos decir que se descentralizo.
Según menciona Ferrer No hemos de perder de vista que lo que más interesa no es observar la evolución del fenómeno educativo en los
próximos años o décadas, manteniéndonos
impávidos ante ello. Lo que es más
importante, lo que da sentido a este a este enfoque prospectivo de un fenómeno individual y social tan
relevante como lo es la educación, es pensar cómo preparar a nuestros niños de
hoy para los retos que tendrán que afrontar para el futuro, por tanto el
objetivo principal de las sociedades debe ser conseguir un mundo más
igualitario. Esto quiere decir que la
educación ha de contribuir, con el fin de conseguir dicha igualdad.
Conociendo las implicaciones que tiene la sociedad en la
educación, la escuela debe tener una visión más cosmopolita, desarrollar un
currículo que solvente las necesidades del entorno, que capacite para ejercer
en otros ambientes, sin olvidar lo
esencial, además que brinde espacios para la creatividad e innovación, que
logre potencializar al estudiante, también valore todo lo que lo rodea, las costumbres y cultura , en vez de querer
moldearlos al sistema, que solo destruye la esencia , los alumnos son como una planta, debe ser regada, abonada ,
protegida, pero el crecimiento es un proceso natural, que si nosotros por
querer que avance forzamos tirando de las ramas para que así crezca con
rapidez, lo único que lograremos es dañar la planta , puesto esto mismo es lo
que argumentan los constructivistas, quienes afirman que el proceso de
aprendizaje es natural y que el docente debe generar espacios para que este se
dé, pero nunca imponer ni forzar , para que sea exitoso.
Entonces el dilema que afrontamos es, si la cultura debe estar en la educación o
viceversa, difícilmente encontramos en
las aulas más de nuestra historia, todo se reduce a un día y una conmemoración
nada más, (un ejemplo de ello día de la santanderianidad y día de la
independencia ) pero la cultura lo es todo, y deberíamos de tener más contacto con las raíces nuestras, como consecuencia de ello vemos
extranjerismos en los niños, la moda , música , vocabulario habla más de
otra cultura, no tenemos una identidad, que podamos decir esto somos, a nivel social también la educación
también está haciendo un gran esfuerzo
para que no exista una homogenización de la misma, sino por el contrario se
llegue a varios sectores , en el caso de Colombia podemos decir que hay
libertad para crear el currículo, por eso vemos colegios con énfasis en agropecuario (especialmente
los del campo) pedagogía, informática, contabilidad etc., con esto el estado
busca formar a los estudiantes para el mercado, dando diferentes opciones para
que sean ellos los que elijan en que especializarse, no olvidemos que la
educación a los indígenas también es diferente. Así se logra que el estudiante
esté capacitado pero sobre todo sea en lo que más le guste.
Asumir la pedagogía crítica en el contexto de la educación
es pensar en un nuevo paradigma del ejercicio profesional del maestro, es
pensar en una forma de vida académica en la que el punto central del proceso de
formación considera esencialmente para quién, por qué, cómo, cuándo y dónde se
desarrollan determinadas actividades y ejercicios académicos. El maestro que
desarrolla la pedagogía crítica considera el proceso educativo desde el
contexto de la interacción comunicativa; analiza, comprende, interpreta y
trasforma los problemas reales que afectan a una comunidad en particular.
Concibe la educación como posibilidad para la identificación de problemas y
para la búsqueda de alternativas de solución desde las posibilidades de la
propia cultura. Considera a la ciencia como la opción de rejuvenecimiento
espiritual, como mutación brusca que contradice el pasado para reconfigurar el
presente (Bachelard, 1984).
La escuela no debe estar ajena a la problemática social del
país, es desde allí en que se debe formar al estudiante para que profundice,
encontrando las posibles causas y aporte las posibles soluciones, que los
alumnos sean dinámico, que critique ,
cuestione lo que sucede no solo en el país sino en el mundo, porque todo esto
afecta, su vida, en un programa de noticias, estaban hablando sobre la firma
por parte del presidente santos para ingresar a la OCDE (La Organización para la Cooperación y Desarrollo
Económico) se hablaba, a favor y en contra, debí investigar para poder entender , ya que las dos posturas eran
interesante, una vez en el aula el profesor pregunto respecto a este tema, muy
pocos levantamos la mano, y esto en educación superior , ahora pensaba en los
colegios, escuelas que desinformación existe, como formamos ciudadanos
críticos, sino desde las aulas no se les enseña a tener curiosidad por lo que
está pasando en el mundo, sin olvidar que todo es educación.
Es debido a esta facilidad que tiene los estudiantes pueden
iniciar cuando se habla de aprendizaje
autodidacta se refiere a "el proceso por el cual, los individuos toman la
iniciativa, con o sin la ayuda de otros, en el diagnóstico de su aprendizaje,
formulación de objetivos , identificación de los recursos humanos y materiales
para la formación, la elección y aplicación de estrategias de aprendizaje
apropiadas y la evaluación el aprendizaje de los resultados "Malcolm
Knowles
Debemos hacer que nuestras
aulas sean el reflejo de una visión moderna de aprendizaje, pero estaremos
preparados para estos nuevos modelos de enseñanza, y no solo me refiero a lo
económico, sino nuestra actitud, frente a estos retos, saber que el papel como
docentes cambio, ya no contamos con toda la atención del estudiante, porque lo
que se va a enseñar en las aulas, está en la red, debemos ser creativos para ser
orientadores en este proceso.
REFERENCIAS
Berrocal, D.
(2003). Análisis Crítico de la pedagogía constructivista, Revista Investigación
y Educación 17 (2), pag 97-104.
Cipres, I.
(2009). La vigencia de Juan Amos Comenio en el pensamiento educativo actual,
Fuentes Humanísticas, Educación, pag 113-127.
De Zubiria, J.
(2006). Los modelos pedagógicos: Hacia una pedagogía dialogante. Bogotá:
Cooperativa Editorial Magisterio.
Ramírez, A.
(2010). El constructivismo pedagógico, Universidad Veracruzana, pág. 1-4.
Núñez, V (2007).
Pedagogía Social: un lugar para la educación frente a la asignación social de
los destinos. Universidad de Barcelona pág. 1-14
Ferrer F (1998)
Educación y Sociedad una visión para el siglo XXI, Revista Española de
Educación comparada pág. 1-25
Ramírez R.
(2008) La pedagogía crítica Una manera ética de generar procesos educativos,
Educación de la Universidad de Nariño pag. 1-12
